Según un informe recientemente publicado y encargado por la Asociación de Líderes de Escuelas y Universidades (“ASCL”), el impacto de las medidas del gobierno del Reino Unido en respuesta a la COVID en la educación persistirá durante los próximos años.
El impacto se desarrollará en una serie de oleadas, y los distintos grupos de edad se enfrentarán a desafíos únicos.
Las escuelas primarias tendrán dificultades para hacer frente a “necesidades agudas de desarrollo” entre los nuevos alumnos, nacidos durante la pandemia, que requerirán apoyo específico a lo largo de su educación.
Las escuelas secundarias enfrentarán desafíos de lectura importantes, particularmente entre los estudiantes que perdieron períodos críticos de aprendizaje durante los confinamientos.
Los estudiantes que experimentaron trauma o ansiedad durante la pandemia requerirán apoyo adicional para abordar problemas de comportamiento.
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El lunes, ASCL publicó un informe 'La pandemia de Covid-19 puede ser cosa del pasado: su impacto en las escuelas no es...Escrito por Tim Oates, director de Investigación y Desarrollo de Evaluación de Cambridge University Press & Assessment, que advierte sobre los desafíos educativos que enfrentarán los niños debido al impacto de la COVID-19 en los próximos años. El impacto al que se refiere el informe no es el impacto de la enfermedad y la muerte debido a una pandemia (que no fue una pandemia), sino el impacto de la respuesta del Gobierno: confinamientos, cierres de escuelas y aprendizaje remoto.
Encargado por ASCL, el informe de 11 páginas se basa en investigaciones que muestran que los efectos persistentes de la “pandemia” son profundos, generalizados y persistentes, y que los diferentes grupos de edad se ven afectados de distintas maneras.
El informe afirma que el impacto de la COVID-19 no es cosa del pasado; se está propagando como una serie de olas a través del sistema. Los niños de once años afectados por la interrupción del aprendizaje ingresan a la secundaria con problemas muy diferentes a los de los niños nacidos y jóvenes durante la pandemia que ingresan a la primaria, quienes presentan necesidades de desarrollo agudas.
Reconociendo la rapidez con la que se generó investigación de alta calidad en Inglaterra, el informe afirma: «Pero necesitamos comprender cómo se desarrollará el panorama en los próximos cinco o incluso diez años. Esto es esencial, ya que los niños nacidos o muy pequeños durante la pandemia ya han llegado a las escuelas primarias, lo que nos da la sensación de que el problema está llegando, justo cuando quienes no completaron los A Levels se gradúan de la universidad, lo que nos da la sensación de que el problema está remitiendo».
Además de que los impactos se distribuyen ampliamente entre todos los jóvenes y son altamente individualizados, los diferentes grupos de años se vieron afectados de maneras muy diferentes: mientras que quienes no cursaron los A Levels en 2020 habían aprendido de sus experiencias haciendo los GCSE antes de la COVID-19, quienes tenían 18 años y cursaron los A Levels en 2023 carecían de esa experiencia de revisión y gestión de exámenes a los 16. Pero los impactos son diferentes para cada grupo de año, a lo largo del sistema, hasta llegar a los nacidos y jóvenes durante la pandemia, que ahora parecen ser propensos a problemas fundamentales en el desarrollo cognitivo y social.
La pandemia de Covid-19 puede ser cosa del pasado: su impacto en las escuelas no es...Tim Oates, 9 de septiembre de 2024
Citando al Secretario General de ACSL, Pepe Di'Iasio, un Comunicado de prensa de la ASCL Dijo: «Este informe muestra que, si bien la COVID-19 ya no es noticia, el impacto en las escuelas y los niños sigue siendo una realidad cotidiana. Las escuelas siguen registrando altas tasas de ausentismo escolar y tienen muchos alumnos con necesidades educativas complejas. Al mismo tiempo, se enfrentan a graves presiones presupuestarias, escasez de personal y un sistema de necesidades educativas especiales al borde del colapso».
El informe decía:
La retórica del otoño de 2021 fue "volvamos a la normalidad lo antes posible"... Pero "volver a la normalidad" podría estar haciendo que subestimemos seriamente la escala masiva y la persistencia duradera del impacto de la covid-19 en la educación... el ciclo de noticias da la impresión de que los problemas alcanzan su punto máximo y luego remiten... Este patrón de cobertura de prensa ascendente y descendente puede ser engañoso: se trata más del ciclo de noticias que de la realidad del efecto de la covid-19 en las escuelas.
Mientras que las escuelas secundarias informan de un aumento de las dificultades de lectura entre los alumnos de séptimo año, una organización personal deficiente y patrones de interacción desafiantes, el personal de las escuelas primarias informa de problemas muy graves de desarrollo del lenguaje detenido, falta de entrenamiento para ir al baño, ansiedad al estar en espacios sociales y función ejecutiva deprimida.
La pandemia de Covid-19 puede ser cosa del pasado: su impacto en las escuelas no es...Tim Oates, 9 de septiembre de 2024
En su informe, Coates sugirió algunas soluciones generales. Lamentablemente, estas no incluyeron el reconocimiento de que los confinamientos, el cierre de escuelas y el aprendizaje remoto nunca debieron haberse impuesto ni deberían volver a imponerse. En cambio, Coates aboga por «utilizar recursos digitales para mejorar la calidad del trabajo fuera del tiempo de contacto entre profesor y alumno».
En la sección de remedios del informe, Coates reconoce que los impactos a largo plazo de las intervenciones no farmacéuticas del Gobierno en respuesta a la pandemia de COVID, que nunca ocurrieron, pueden transformar la educación, pero no de manera beneficiosa:
Sin una acción concertada, la profundidad y la escala de los efectos residuales de la COVID-19 probablemente pasarán como olas a través del sistema, pero pueden transformar la escolarización al hacerlo, a medida que el comportamiento, la asistencia y otros problemas impactan en los procesos y la provisión de las escuelas.
Estoy trabajando con un colegio de secundaria en uno de los distritos más desfavorecidos de Inglaterra. El profesorado y la dirección se han dado cuenta de que, sin darse cuenta, han adaptado su currículo a uno que no exige la lectura para acceder al contenido. Si bien esto mejora las oportunidades para los grupos actuales afectados por la COVID-19, el personal es consciente de que corre el riesgo de reducir permanentemente la exigencia de desarrollar las habilidades esenciales para una buena progresión educativa y profesional posterior.
La pandemia de Covid-19 puede ser cosa del pasado: su impacto en las escuelas no es...Tim Oates, 9 de septiembre de 2024
El daño que causarían las políticas del Gobierno contra la COVID-2020 siempre se ha conocido y muchos científicos destacados y otros han estado advirtiendo sobre las intervenciones no farmacéuticas destructivas y dañinas contra la COVID-XNUMX desde principios de XNUMX. La resistencia a los confinamientos por parte de pensadores racionales de todo el mundo se demostró de manera abrumadora no solo por las masivas protestas "anticonfinamiento" que se vieron en las calles de todo el mundo, sino también por las 'Gran Declaración de Barrington".
El 4 de octubre de 2020, tres científicos destacados lanzaron una declaración llamada 'Gran Declaración de Barrington"instando a la comunidad médica a iniciar un plan de acción que incluya una “protección focalizada”.
Como epidemiólogos de enfermedades infecciosas y científicos de salud pública, tenemos serias preocupaciones sobre los impactos dañinos en la salud física y mental de las políticas prevalecientes contra la covid-19, y recomendamos un enfoque que llamamos Protección Enfocada.
Las actuales políticas de confinamiento están teniendo efectos devastadores en la salud pública a corto y largo plazo. Entre los resultados (por mencionar algunos) se incluyen menores tasas de vacunación infantil, un empeoramiento de las enfermedades cardiovasculares, menos pruebas de detección del cáncer y un deterioro de la salud mental, lo que conlleva una mayor sobremortalidad en los próximos años, siendo la clase trabajadora y los jóvenes los que soportan la mayor carga. Excluir a los estudiantes de la escuela es una grave injusticia.
La Declaración de Great Barrington
Otras lecturas: “Declaración de Great Barrington” en The Exposé
Imagen destacada tomada de 'No es suficiente': el cierre de escuelas por Covid en el Reino Unido es el segundo más largo de Europa, LBC, 2 de septiembre de 2021
Categorías: Noticias de última hora
El sentido común no necesita estudios.
Los comunistas dirigen nuestras escuelas públicas, también conocidas como centros de adoctrinamiento, y lo han hecho desde al menos los años 40. Deberían cerrarse por completo y los padres deberían dejar de entregar su valioso legado al gobierno a diario. Ya no existe la verdadera educación; todo son mentiras y engaños. Salvo por los padres estúpidos que siguieron las órdenes de usar mascarillas y vacunar a sus hijos, ¡todo el chanchullo del COVID fue algo positivo para el llamado "sistema educativo"!